Wstęp

Sztuki wizualne , oprócz komunikacji werbalnej, są jednym z czołowych środków komunikacji we współczesnym  multimedialnym  społeczeństwie. Wszechobecność  i uniwersalność przekazu w postaci obrazów , piktogramów, fotografii i filmu  bez wątpienia predysponuje je jako  środki  do wykorzystania jako nośników    przydatnych  w nauce języka angielskiego , który będąc współczesnym lingua franca , możemy śmiało  nazwać językiem globalnym . Obecnie ponad 350 milionów ludzi używa go jako pierwszego języka ,a przewiduje się , że do roku 2050 połowa ludzkości będzie mniej lub bardziej biegła w komunikowaniu się nim. Jest to język zarówno  współczesnego handlu, polityki i dyplomacji , jak i sztuki , kultury oraz szeroko rozumianego przemysłu rozrywkowego. Nierozerwalność języka i kultury jest najlepszym sposobem poznania odmiennych społeczeństw , uczy otwartości i tolerancji , wzbogaca ogólną wiedzę o świecie oraz mechanizmów nim rządzących.

Sztuka przez wieki  była postrzegana jako nośnik niepodważalnej  wiedzy. We współczesny świecie to się zmieniło – kwestionowanie i podważenie, pytanie dlaczego i po co stało się częścią naszej natury. Być może nastawienie na finalny produkt przesłoniło nam to co jest w sztuce najważniejsze – procesu osobistego poznania , ujawniania własnej ekspresji i kreatywności. Sztuki przedstawiające i performatywne  są najlepszym instrumentem wzmacniającym i rozwijającym  pomysłowość  uczniów , czynią ich otwartymi  na eksperymentowanie , służą poznaniu  świata jak i samego siebie, wzmacniają poczucie własnej wartości.

Holistycze podejście do edukacji ma na celu rozwijanie w uczniach  zróżnicowanych postaw, kreatywnego i krytycznego myślenia,  tworzonych w atmosferze otwartości i współpracy z innymi uczestnikami zajęć, a dodatkowo ma  poszerzać  ten  proces o czynniki zewnętrzne poprzez wychodzenie z  przestrzeni środowiska szkolnego (udział w plenerach,  warsztatach muzealnych i wydarzeniach kulturalnych) .  

Wychodząc naprzeciw tym wyzwaniom oraz wykorzystując swoją wiedzę i doświadczenie , postanowiłam stworzyć  międzyprzedmiotową innowację łączącą w sobie naukę sztuk plastycznych poprzez doskonalenie umiejętności językowych bazując na metodzie CLIL – zintegrowanego nauczania językowo-przedmiotowego.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Spis treści

1. Wstęp
2. Charakterystyka i główne założenia programu
3. Grupa docelowa objęta innowacją oraz termin realizacji
4. Rodzaj innowacji i warunki realizacji
5. Cele innowacji:
6. Cele ogólne
7. Cele szczegółowe
8. Cele wychowawcze
9. Procedury osiągnięcia celów
10. Metody pracy
11. Formy pracy
12. Środki dydaktyczne
13. Tematyka i treści nauczania:
14. Moduły tematyczne i treści przewidziane do realizacji
15. Ocena przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów
16. Ewaluacja innowacji

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Charakterystyka i główne założenia programu

Innowację „Discover an artist in you! – odkryj w sobie artystę!” opracowałam w oparciu o rozporządzenie MEN w sprawie podstaw programowych wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego ( Dz. U. z 2017, poz. 356 ) odnośnie nauczania plastyki i języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego,  metodę nauczania dwujęzycznego CLIL           ( zintegrowane nauczanie językowo- przedmiotowe) oraz elementy ITC.

Zintegrowanie nauczania sztuk plastycznych i języka obcego ma w swoim zamierzeniu wpłynąć na włączenie w sposób naturalny języka obcego jako środka komunikacji między uczestnikami zajęć. Włączenie elementów grywalizacji w postaci interaktywnych quizów, tematycznych gier planszowych, nauki poza klasą ( lekcje i warsztaty muzealne, mobilna nauka języka angielskiego na platformie instaling.pl), zadań projektowych (włączenie platformy edmodo.com jako komunikatora i narzędzia pomocnego w koordynacji projektu, działania w projekcie eTwinnig pozwalającego na kontakt z rówieśnikami z innych krajów, przystąpienie do programu edukacyjnego Filmoteka szkolna.Akcja!)  czy  twórcze  zadania grupowe i indywidualne opracowywane  na lekcjach  będą  narzędziami realizacji celów  innowacji .

 Zastosowanie wiedzy w praktyce poprzez realizację różnorodnych zadań plastycznych , promowanie wśród uczniów  udziału w konkursach artystycznych , wykazanie korelacji między wiedzą  z zakresu kultury i sztuki, a wiedzą  z zakresu przyrody, matematyki, literatury czy historii wpłyną na poszerzenie światopoglądu uczniów, wzrost motywacji do nauki jako środka do poznania świata i swojej w nim roli oraz wzrostu własnej wartości.

 

2. Grupa docelowa objęta innowacją oraz termin realizacji

Innowacja prowadzona będzie w klasie VII w roku szkolnym 2018/2019 w Szkole Podstawowej im. Emilii Gierczak w Gródkowie. Poziom nauczania językowego jest dostosowany do posiadanego przez uczniów na tym etapie edukacyjnym.

 

3. Rodzaj innowacji i warunki realizacji

Jest to innowacja metodyczno-organizacyjna , która odbywać się będzie na lekcjach plastyki w wymiarze jednej godziny tygodniowo oraz w systemie blended learning na platformach edukacyjnych.  Rezygnacja z podręcznika do nauki przedmiotu wymaga od nauczyciela samodzielnego przygotowywania materiałów do zajęć.

4. Cele innowacji:
5. cele ogólne
6. cele szczegółowe
7. cele wychowawcze

Cele ogólne:

• Stwarzanie okazji do spontanicznej i nieskrępowanej komunikacji w języku obcym podczas realizacji projektów
• Odkrywanie znaczeń i wzorców kulturowych przekazywanych poprzez różne formy wypowiedzi artystycznej
• Uatrakcyjnienie sposobu nauczania poprzez działania twórcze i performatywne
• Kształtowanie pozytywnego stosunku do nauki języka angielskiego poprzez praktyczne wykorzystanie go w autentycznej sytuacji
• Stosowanie różnorodnych technik plastycznych nastawionych na proces twórczy
• Wprowadzenie nowego słownictwa z wykorzystaniem technik plastycznych
• Rozwijanie wrażliwości artystycznej i dbałości o estetykę
• Propagowanie idei tolerancji i poszanowania dla odmiennych kultur
• Nabywanie umiejętności wyszukiwania , selekcji i opracowania materiałów
• Nabywanie umiejętności pracy w grupie ,organizacji i planowania pracy

 

Cele szczegółowe:

• Uczeń rozpoznaje i opisuje dzieła sztuki charakterystyczne dla danego stylu i epoki
• Uczeń posługuje się słownictwem z poruszanymi zagadnieniami na zajęciach po polsku i angielsku
• Uczeń tworzy prace i projekty artystyczne samodzielnie lub w grupach zadaniowych
• Uczeń posługuje się różnorodnymi narzędziami ICT w celu realizacji zadań projektowych
• Uczeń zna i posługuje się różnorodnymi technikami i materiałami plastycznymi
• Usprawnienie motoryki małej

 

Cele wychowawcze :

• Kształtowanie postaw społecznych i współdziałania w grupie
• Kształtowanie właściwych postaw – tolerancji i otwartości wobec innych kultur
• Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i grupę realizującą projekt
• Kształtowanie systematyczności, pracowitości i kończenia rozpoczętych projektów
• Ćwiczenie uważności i obserwacji świata

 

 

4. Procedury osiągnięcia celów:
5. metody pracy:

• metoda CLIL - zintegrowane nauczanie językowo-przedmiotowe oparta na taksonomii Blooma
• metody aktywizujące : metoda pracy projektem , quizy, konkursy, rozmowy dydaktyczne, grywalizacja,
• metoda zajęć praktycznych
• metoda blended learning
• metody ICT (technologie informacyjno-komunikacyjne) , audiowizualne

 

1. formy pracy :

• Praca indywidualna
• Praca w parach
• Praca w grupach

 

1. środki dydaktyczne:

• Środki wizualne: karty obrazkowe, pomoce językowe, zdjęcia, albumy, instrukcje, zestawy słówek, diagramy , teksty, prezentacje multimedialne
• Środki słuchowe i słuchowo-wzrokowe: nagrania audio, filmy edukacyjne, animacje, aplikacje, programy graficzne, platformy edukacyjne, wideoklipy

 

5. Tematyka i treści nauczania

Treści zawarte w niniejszej innowacji utworzone są w oparciu o rozporządzenie MEN w sprawie podstaw programowych wychowanie przedszkolnego i kształcenia ogólnego (Dz U. z 2017r, poz. 356) odnośnie nauczania plastyki i języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego. Tematyka oraz stopień trudności zadań dostosowany jest do poziomu i możliwości grupy.

 

L.p.	Moduł tematyczny	Treści	Terminy
1.	Zajęcia wprowadzające i organizacyjne     Hello everybody!	Zajęcia integracyjne – zabawy integracyjne  „poznajmy się” i ucząca współdziałania w grupie Przekazanie zasad oceniania, udziału w projektach , konkursach i na platformach edukacyjnych Projektowanie i wykonanie plakatu promującego lekcje plastyki w szkole – zadanie w grupach	Wrzesień
2.	Wprowadzenie do świata sztuki .   Welcome to the Art World	Uporządkowanie wiedzy o najważniejszych stylach i epokach –tworzenie linii czasu z opisów i reprodukcji dzieł . Zadanie integracyjne- malowanie tłustymi pastelami na podstawie odwzorowywania reprodukcji powszechnie znanych obrazów. Tworzenie z nich animacji.	Październik
3.	Budowanie podwalin pod udane dzieło sztuki Buiding blocks of successful work of art	Przypomnienie pojęć z zakresu podziału sztuk plastycznych oraz środków artystycznego wyrazu : linia, plama ,kreska, kontur , światłocień, kompozycja, perspektywa, barwa     Tworzenie książeczki  elektronicznej z dokumentacją poszczególnych realizacji do wyżej wymienionych zagadnień – zadanie projektowe   Warsztaty  zdobienia bombek	Listopad – styczeń
4.	Odkrywanie świata poprzez twórczość artystów XX i XXI w. Klasyczne i nowe media.   Discovering the world through the works of 20th and 21th century artists. Classical and new media	Tworzenie prac inspirowanych czołowymi przedstawicielami sztuki XX i XXw. Wykorzystanie klasycznych i nowych mediów: Malarstwo, żywe obrazy , rzeźba kinetyczna, happening , fotografia, instalacja, animacja , komiks.   Tworzenie inscenizowanych scenek przedstawiających poznane dzieła sztuki – zadanie projektowe   Wyjazd na lekcje muzealną połączony z realizacją fotoreportażu z wydarzenia.    Warsztaty z animacji poklatkowej.	Luty-maj
5.	Zadanie projektowe: Filmoteka szkolna. Akcja!	Zadanie projektowe: Realizacja komiksu lub filmu animowanego inspirowanego filmami z Filmoteki: uczniowie biorą udział w warsztatach, przygotowują własne animacje.	Maj-czerwiec

 

 

6. Przewidywane osiągnięcia uczniów

Uczeń:

• Rozwija swoje zainteresowania odnośnie twórczości własnej oraz innych artystów
• Doskonali kluczowe sprawności językowe umożliwiające swobodną komunikację
• Wyraża swoje upodobania i opinie w języku angielskim
• Zwiększa zasób słownictwa o zagadnienia ze świata sztuki i kultury
• Zaspokaja potrzebę uznania i poczucia własnej wartości
• Nabywa umiejętności posługiwania się różnymi mediami , programami komputerowymi i aplikacjami
• Rozwija poczucie estetyki
• Kształtuje postawy społeczne i współdziałanie w grupie
• Rozwija zainteresowanie językiem angielskim
• Potrafi planować i być odpowiedzialnym za przydzielone funkcje w grupie

 

7. Ocena przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów

Kontrola i ocena przyrostu wiedzy stanowi istotny element procesu dydaktycznego. Informuje nauczyciela o jakości i efektywności jego działań, zdobytych osiągnięciach i umiejętnościach uczniów oraz o ewentualnych problemach. Dla ucznia jest czynnikiem motywacyjnym do lepszej pracy, zachęca do większej aktywności, a także utrzymuje niezbędny poziom zainteresowania ucznia w pracę twórczą oraz jej rezultaty. Wiedzę i informację z zakresu sztuki i kultury będą weryfikowane poprzez zrealizowane prace projektowe, quizy i zabawy konkursowe pomiędzy grupami. Ponadto uczniowie będą dokonywali samooceny własnej aktywności i zaangażowania podczas prac zespołowych.

 

8. Ewaluacja innowacji

Ewaluacji programu nauczyciel dokona na podstawie :

• oceny umiejętności uczniów
• obserwacji procesu twórczego i jego efektów
• zaangażowania i gotowości do podejmowania działań
• indywidualnej oceny zajęć przez dziecko i stopnia jego zadowolenia ze swojej pracy
• ankiet skierowanych do rodziców
• rozmów z dyrektorem szkoły

 

Wyniki tak przeprowadzonej ewaluacji będą opracowane w formie sprawozdania i udostępnione dyrektorowi oraz zainteresowanym nauczycielom w szkole i w razie potrzeby poza nią.

Opierając się na wyżej wymienionych założeniach niniejszej innowacji jestem przekonana, że udział w tak skonstruowanych lekcjach plastyki stanowi znakomite medium przekazu treści również w języku obcym, gdyż działania artystyczne budują intuicyjny pomost pomiędzy myślami, a wypowiedziami ustnymi i pisemnymi. Dzieci to  urodzeni  artyści  i w dużej mierze od nas zależy czy ta cząstka , tak zresztą ceniona w dzisiejszym świecie, nieskrępowanej , naturalnej kreacji dojrzeje i przetrwa w  ich dorosłym życiu.

Autorka innowacji : mgr Magdalena Trzcionka

Wdrażająca innowację: mgr Magdalena Trzcionka